- 作者:佚名
- 時(shí)間:2020-04-08
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- 來(lái)源:教學(xué)和科研督導(dǎo)中心
漢院資訊(教學(xué)和科研督導(dǎo)中心?報(bào)道)“迎難而上保教學(xué),多管齊下建網(wǎng)課”。為做好疫情防控期間的教學(xué)工作,響應(yīng)國(guó)家教育部“停課不停教,停課不停學(xué)”的教育方針,管理學(xué)院自本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,積極鼓勵(lì)全院教師在充分利用愛(ài)課程、智慧樹(shù)、智慧職教等平臺(tái)課在線課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),輔以QQ、微信、釘釘?shù)葹榇淼膶?shí)時(shí)互動(dòng)指導(dǎo)與答疑,走出了一條既滿足我院學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,又符合學(xué)院“三型人才培養(yǎng)”目標(biāo)計(jì)劃的創(chuàng)新之路。
一、QQ語(yǔ)音通話搭配PPT課件,豐富教學(xué)內(nèi)容
饒老師在授課過(guò)程中充分利用QQ平臺(tái),進(jìn)行教學(xué)資料的發(fā)布、簽到、討論、作業(yè)布置與批改等,按教學(xué)內(nèi)容發(fā)布教學(xué)資料,按照教學(xué)進(jìn)度布置作業(yè)并進(jìn)行批改;限時(shí)簽到檢查學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。所有工作都讓本來(lái)較為枯燥的理論學(xué)習(xí)變得更加豐富、生動(dòng)與有趣。督導(dǎo)評(píng)價(jià)其課堂上展示的課件,制作認(rèn)真,頁(yè)面清晰,視覺(jué)效果好;課堂上的的內(nèi)容講解流暢,語(yǔ)速合適,表述清楚,并且理論講解中融入了案例分析。
二、實(shí)時(shí)互動(dòng)加計(jì)分制管理,提高教學(xué)效果
饒老師在課堂上設(shè)置了豐富而有序的教學(xué)互動(dòng),對(duì)于老師的提問(wèn)和作業(yè),學(xué)生既可語(yǔ)音也可發(fā)送文字、圖片等方式回答,既有搶答也有點(diǎn)名回答,課堂氣氛非?;钴S。饒老師對(duì)于學(xué)生的回答不僅及時(shí)點(diǎn)評(píng),也給予熱情的鼓勵(lì),隨時(shí)能喚醒學(xué)生積極參與其中,同時(shí)還采取計(jì)分制度以保證互動(dòng)學(xué)習(xí)有序開(kāi)展(即答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分,答錯(cuò)扣平時(shí)分)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與學(xué)生交流,充分檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),首先看其與老師的互動(dòng)次數(shù),在此基礎(chǔ)上看互動(dòng)內(nèi)容和質(zhì)量。這種方式既可督察學(xué)生是否認(rèn)真在網(wǎng)絡(luò)課堂聽(tīng)講,也可隨時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題及想法,利用這種方式較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生網(wǎng)上聽(tīng)課的積極性。從學(xué)生回復(fù)的文字、語(yǔ)音以及表情圖來(lái)看,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情很高,饒老師尤其關(guān)注學(xué)生線上與自己討論的問(wèn)題的質(zhì)量。提不出問(wèn)題或是只能提出簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)生,顯然沒(méi)有好好思考;帶著問(wèn)題以及自己思考的學(xué)生,必然是下了功夫?qū)W習(xí)的,師生之間一問(wèn)一答即可結(jié)束對(duì)話,針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題,可以通過(guò)多次答多次問(wèn),提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的深度。
三、課前回顧課后總結(jié),確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完整有序
課前,饒老師會(huì)在QQ平臺(tái)發(fā)布本周學(xué)習(xí)資料(包括教學(xué)課件、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)),讓學(xué)生在上課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。而在課程結(jié)束前,會(huì)進(jìn)行重難點(diǎn)的總結(jié)并通過(guò)發(fā)布任務(wù)的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
? 課后,在總結(jié)的過(guò)程中有時(shí)學(xué)生也會(huì)提問(wèn)沒(méi)有明白的地方,饒老師利用課前、課中、課后多個(gè)時(shí)間段,拋出不同的話題與學(xué)生討論,利用討論的方式,在無(wú)形中及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn),同時(shí)課后也利用休息時(shí)間解答學(xué)生剩余的疑問(wèn)。